martes, 29 de abril de 2008

Manifiesto de la Plataforma Ciudadana para una Escuela Inclusiva. Cataluña, 2001

En 2001, con ocasión de la elaboración, por parte del Departamento de Enseñanza de la Generalitat de Cataluña, de un Plan Director que regularía la Educación Especial en esta comunidad autónoma, un grupo de personas y entidades elaboraron este Manifiesto, ya que
consideraban que era una oportunidad para dar un salto cualitativo hacia una educación pública y concertada de calidad y para todos.
Pretendían una educación inclusiva, para todos, donde no se realizase distinción alguna en razón de procedencia, color, sexo, lengua, religión, discapacidad, sobredotación, origen social o cualquier otra condición.
En este Manifiesto detallaban las condiciones que consideraban imprescindibles para que el Plan Director de Educación Especial impulsara una escuela pública y concertada inclusiva y de calidad para todos.
Entre los firmantes nos encontramos con nombres de reconocido prestigio: Carles Monereo, Climent Giné, Josep Font, etc.

Declaración de Salamanca. UNESCO. 1994

Representantes de 92 gobiernos y 25 organizaciones internacionales , se reunieron en Salamanca, España, del 7 al 10 de junio de 1994, a fin de promover el objetivo de la Educación para Todos, mediante la capacitación de las escuelas para atender a todos los niños, sobre todo a los que tienen necesidades educativas especiales. La Conferencia , organizada por el Gobierno español en cooperación con la UNESCO, congregó a altos funcionarios de educación, administradores , responsables de las políticas y especialistas, así como a representantes de las
Naciones Unidas y las organizaciones especializadas, otras organzaciones gubernamentales internacionales , organizaciones no gubernamentales y organismos donantes.

La Conferencia aprobó la Declaración de Salamanca, de Principios, Política y Práctica para las Necesidades Educativas Especiales y un Marco de Acción. Estos documentos están inspirados por el principio de integración y por el reconocimiento de la necesidad de actuar con miras a conseguir "escuelas para todos" esto es, instituciones que incluyan a todo el mundo , celebren las diferencias, respalden el aprendizaje y respondan a las necesidades de cada cual.

http://www.unesco.org/education/pdf/SALAMA_S.PDF

Página de Gerardo Echeita. Universidad Autónoma de Madrid.

Gerardo Echeita es Director del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación en la Facultad de Formación del Profesorado de la Universidad Autónoma de Madrid.
Su página web nos proporciona enlaces muy interesantes, como el del CONSORCIO PARA LA EDUCACIÓN INCLUSIVA, grupo de profesores de distintas universidades que trabajan sobre este tema.
http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/sarrio/

En el apartado de: "Documentos, artículos, ponencias, enlaces" de la página web anterior, o pinchado directamente en la dirección que señalamos a continuación, se accede a documentos
de indudable valor para profundizar en este tema.

http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/sarrio/DOCUMENTOS,%20ARTICULOS,%20PONENECIAS%20Y%20ENLACES.htm

Superar la exclusión mediante planteamientos integradores en la educación. UNESCO. 2003

Documento de la UNESCO, de 2003, cuyo autor es Tony Booth, coautor junto con Mel Ainscow del Index for Inclusion.

"La marginación es una amenaza para la sociedad. Uno de los mayores problemas a los que se enfrenta el mundo hoy día es el número cada vez mayor de personas que están excluidas de una
participación positiva en la vida económica, social, política y cultural de sus comunidades. Una sociedad así no es ni eficaz ni segura."

Así comienza la introducción de este documento.
¿Cómo superar esta amenaza?
Booth nos ofrece las claves.

http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001347/134785s.pdf

lunes, 28 de abril de 2008

EL APRENDIZAJE COOPERATIVO: ALGUNAS IDEAS

Pere Pujolàs Maset
Universidad de Vic.

El autor nos presenta pautas muy prácticas para llevar al aula una de las estrategias metodológicas más potentes en cuanto a la atención a la diversidad y al logro de la inclusión.

Para acceder a su lectura:
http://www.xtec.cat/se-solsones/dinamitzacio/suport/El_aprendizaje_cooperativo_Algunas_ideas_pract.pdf

INCLUSIÓN Y SISTEMA EDUCATIVO

Climent Giné i Giné
Universidad Ramón Llul (Barcelona)

Ponencia en el III Congreso “La Atención a la Diversidad en el Sistema Educativo”. 2001.
Universidad de Salamanca. Instituto Universitario de Integración en la Comunidad (INICO)

Climent Giné participó en un trabajo de investigación llevado a cabo en
Catalunya en el marco del Proyecto de la UNESCO "Escuelas eficaces para Todos"(1995), en el que colaboraba también Ainscow.

En su artículo, después de un recorrido histórico, hos habla de las condiciones que se han revelado como facilitadoras del tránsito hacia una escuela más inclusiva.

Para acceder al artículo completo:
http://www.usal.es/~inico/actividades/actasuruguay2001/1.pdf

¿Por qué Jorge no puede ir al mismo colegio que su hermano?.

Gerardo Echeita, profesor de la Universidad Autónoma de Madrid nos dice:

"Comprender esta dependencia de las personas con discapacidad de los factores sociales en los que se desenvuelven y con los que interactúan desde sus condiciones personales, nos permite apreciar que, cuando el entorno social que les rodea se hace accesible físicamente, se muestra respetuoso con su diferencia y se moviliza – a través de políticas precisas y coherentes –, para prestar los apoyos que cada uno precisa, la discapacidad se “diluye” y tan solo nos encontramos con personas, sin más, que pueden desempeñar una vida autodeterminada y con calidad. Por el contrario, cuando su entorno se encuentra plagado de “barreras” (sociales, culturales, actitudinales, materiales, económicas,...),que dificultan el acceso, el aprendizaje o la participación, la discapacidad “reaparece” para mostrarnos el camino que nos queda por recorrer."

Echeita analiza las barreras que dificultan el aprendizaje y la participación y nos proporciona claves esenciales en el camino hacia la inclusión.

Para leer el articulo, visitar la pagina web:

http://www.nodo50.org/movicaliedu/gerardoinclusion.pdf

El próximo gran reto: la mejora de la escuela inclusiva

Mejorar la calidad de la educación para todos es el reto principal que afrontan los sistemas educativos en todo el mundo.
Mel Ainscow, uno de los autores mas representativos sobre escuela inclusiva, hace una reflexión en este articulo sobre cómo, en ocasiones, las políticas de reforma se han basado en una visión estrecha de la efectividad escolar y, de esta manera, las estrategias para la mejora escolar pueden, en la práctica, actuar como un obstáculo para el desarrollo de un sistema educativo más inclusivo. En esta comunicación reflexiona sobre su experiencia en la mejora escolar para explorar maneras de desarrollar estrategias más poderosas para llevar a las escuelas y los sistemas escolares por la senda de la inclusión.


Para leer el articulo completo visitar pagina web:
http://www.uam.es/otros/rinace/biblioteca/documentos/Ainscow_esp.pdf

Dimensiones y escenarios del buen aprendizaje para todos.

Jesús Domingo Segovia, experto en asesoramiento educativo, desenmascara las influencias eficientistas y etiquetadoras, que promueven una "cultura de calidad para la desigualdad", desde una perspectiva neoliberal, cuyos retos son la eficacia, la eficiencia y la productividad, a costa siempre de relegar otros valores esenciales.
A la vez, es consciente de la necesidad de evaluar y de definir unos estándares "educativos y útiles", que deberían ser dinámicos apoyos al aprendizaje y la mejora. El reto es aprender, pero no cualquier aprendizaje. El aprendizaje es un derecho de todo alumno, que le ayuda a desarrollarse como ciudadano libre, autónomo y capaz. La funcionalidad de estos estándares no es catalogar, clasificar o certificar, sino servir al proceso de enseñanza-aprendizaje, para promover un aprendizaje "auténtico", valorando la diversidad personal y cultural del aula.

ESCUELA INCLUSIVA: UN CONCEPTO MULTIDIMENSIONAL.

El autor, Javier Pérez Blanco, pretende hacer una reflexión sobre el concepto de Escuela Inclusiva, desmenuzando las múltiples variables que en él inciden y se entrecruzan.
Se consideran propuestas favorecedoras de la inclusión y se presenta una experiencia, desde la acción formativa asesora, dirigida a dinamizar y facilitar la propuesta inclusiva en Centros Educativos pertenecientes a la zona del Centro del Profesorado de Alcalá de Guadaíra.